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2018黑龙江教师招聘考试备考:那些与班级授课制有关的教学组织形式

2018-11-28 14:19:23| 黑龙江中公教育

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2018黑龙江教师招聘考试备考:那些与班级授课制有关的教学组织形式

大家都有过在校求学的经历,在学校里遇到聊的来的同龄朋友,我们想与之建立联系,除了会询问名字之外,下一句就会问:“你是哪个班的?”可见,我们在学校里学习的过程中,最能直接体现我们所在的单位就是班级,而班级授课制也是当前学校课堂教学最主要的教学组织形式。

在教师考试中,班级授课制这一教学组织形式是较为高频的考点,除了班级授课制本身之外,与班级授课制相关的教学组织形式也是会经常出现考题的内容。下面我们就一起来学习和梳理一下这部分内容。

一、班级授课制

班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级,教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

首先,对于班级授课制的考察主要集中于人物上。在教育史上首次对班级授课制进行系统论述的人是夸美纽斯,而班级授课制思想的萌芽,则可以追溯到古罗马昆体良分班教学的思想。在考察中多以单选题为主。

其次,对班级授课制的考察主要集中于班级授课制特点上。班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级,以班为单位,因此第一个特征可概括为“班”;在班级里主要由教师按照课程计划的要求来对学生实施课程教学,第二个特征可概括为“课”;而课与课之间则按照一定的时间表来进行安排,那么第三个特征即为“时”。这三个显著的特点在备考的过程中,结合大家求学的直接经验,就会有清晰的理解和体会。

再次,对于班级授课制的考察主要集中于班级授课制的优点与缺点。班级授课制的优点和缺点是相对的,其优点在于班级授课制有严格的制度保证教育的实施,班里所有人都按照统一的进度来学习,能够在一定程度上提高教育质量。但是相比较而言,就暴露出其缺点,制度的严格保障之下,教育教学的灵活性就受到限制;所有人进度一样则不利于因材施教。班级授课制能够大面积的培养人才,教师面向全体学生进行施教,有利于充分发挥教师的主导作用,相对的,在实施教育教学的过程中极有可能出现教师过于统治课堂,而忽视了学生的主体性,不利于学生创新精神和实践能力的形成与发展。以班为单位进行教育教学的发展过程中有利于形成集体,发挥集体对学生个体的教育与带动作用。优缺点在考察的过程中较多以客观题备考,同时也要以简答或论述的主观题备考,注意优点与缺点之间相对的逻辑关系。

最后,有关于班级授课制的考察主要在于识记性的知识点,拿中国为例,中国最早实行班级授课制的教育场所及其时间就是京师同文馆,始于1862年的京师同文馆。

二、班级授课制的特殊形式——复式教学

复式教学,是把两个或者两个以上不同年级的学生编在一个教室里,由一位教师分别用不同的教材,在一节课里对两个及两个以上年级的学生,进行的教学与交替作业相结合的一种教学组织形式。

大家可以想到,在我国经济欠发达的地去或者经济发展水平比较落后的年代,师资力量较为薄弱时,复式教学有其适应当时发展的优点。首先这种教学组织形式有利于节约师资力量、教室、以及设施。其次,对于当时、当地教育的普及做出了突出的贡献。

三、班级授课制的辅助形式——现场教学

现场教学,是组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所,通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。通过现场教学的概念我们可以看出,在进行现场教学的过程中主要是教师带领学生到结合教育任务实地、实时进行教学。举个最简单的例子,我们若想要教育学生节约惜福,最好的方式不是反复告诫学生:节约、尚力,而是要让学生亲自到农村地区进行辛苦的劳动,在劳动过程中让学生真切体会到:一粥一饭来之不易,要节约惜福,尊重劳动,尊重劳动成果。由此可见,现场教学会让学生对所要学习的东西有更加直观、深刻的体验,从而提升教学效果。

以上就是我们在考试过程中会遇到的有关于班级授课制这一知识点的周边考点。大家在做题或备考的过程中能够结合教育的实际来联想和分析,更加方便大家思考和记忆。相信经过刚刚的梳理,大家对这部分知识会有清晰的理解。

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